浙江传媒学院

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　自古以来，江河就与人类有着密切的关系，江河养育了人类，也孕育了文明。这个夏天，浙江传媒学院暑期社会实践活动——伊（洛）河自然与文化遗产影像考察，走进河南洛阳，开启了一场“何以中国”的文化溯源，一次人与自然的深入对话。

　　把课堂搬进自然，获得独特体验

　　伊河、洛河，两条历史之河在中原腹地奔流，交汇为“伊洛河”。两河流域河川纵横、土地肥沃、四季分明的盆地，为早期华夏先民的生活之地，称伊洛盆地。它是河洛地区的核心部位，“中国”一词最初指的也是该地区。

　　“带来自河南省的学生们深入了解家乡的江河和文明，这是考察活动选址的一大原因。”浙江传媒学院设计艺术学院老师石战杰是此次活动的指导教师，在他看来，把课堂搬进自然，在实践调查中能够获得独特的个人经验，而不是单纯获取课堂上的通用知识，对学生而言亦是宝贵的财富。

　　本次考察团的成员中，有3名指导老师，此外有摄影专业、会展专业的学生5名。跨专业跨学科的团队组成，也是石战杰考量过的。他说：“学生都是河南的，趁暑假在家期间参加活动比较方便，不同专业的学生观察、思考、认识的角度不一样，互相交流学习也有助于综合能力的培养。”

　　浙江传媒学院会展专业学生杨名玉是河南洛阳人，在接到考察伊（洛）河选题时，内心也犯过嘀咕。“我当时想，做江河文化，中国有那么多名江河，怎么也想不到会选伊洛河。”但思考起这条熟悉又陌生的家乡河流后，杨名玉明白了，“这是一条从小听到大的河流，但它的历史、文化我却并不了解，只有走近它，我想才能更加了解自己的家乡。”

　　于是，这条从杨名玉小学起就出现在自己作文里的河流，以一种影像记录的方式，再度回归到她的创作中。

　　文献和调查结合，培养综合能力

　　对活动的定位，石战杰认为，考察要在文献研究和田野调查的基础上，综合社会、历史、文学、艺术、建筑等专业知识，以影像为主要表达方式，结合文字、绘画、书法等语言形式，注重个人主观体验，即“一种深入到研究现象的生活背景中，以参与观察和非结构访谈的方式收集资料”。通过考察重构伊河流域丰富的自然与文化遗产的存在方式、传承方式与文化形象，为传播河洛文化、华夏文明，弘扬中华优秀传统文化，研究河洛文化遗产提供一份珍贵的视觉样本。同时，还要体现考察的文献性、学术性、艺术性。

　　伊（洛）河自然与文化遗产影像考察团于7月21日出发，在此之前，团队做足了功课。行程路线为伊河源（栾川县）—陆浑水库（嵩县）—伊河湿地（伊川县）—龙门石窟（洛阳市）—伊洛河交汇（偃师区）。整个行程既可以感受自然风光，探索伊河全貌，又可以了解历史文化，感受灿烂的河洛文明。

　　每到一处，考察团都留下了深刻的回忆。“我们鼓励学生融入当地人的生活，沉浸式感受当地的自然风光、人文特色。”石战杰介绍到，在龙门石窟，团队邀请了龙门石窟研究院专家作专题讲座，提升学生认知；在陆浑水库，带学生去小菜馆一鱼多吃，体验当地居民生活日常；在偃师区岳滩村，听村民聊“我在这里看护，不让学生下河游泳，不能死人不能出事”的责任。

　　活动中，还吸引了陕西师范大学教授崔朝阳，他特地从西安赶来洛阳加入考察团。为期6天的行程，不同学校的老师、学生加入，也不断丰富着活动的内涵。

　　丰富见闻和阅历，实现自我突破

　　历经6天、聚焦5个点、行程265公里的伊（洛）河影像考察，区别于旅游观光，考察团的学生们在活动中都带着自己的任务，多看多听多思考，增长见闻，丰富阅历。

　　“考察行程非常紧凑，大家每天都会分享当天成果，记录收获，活动结束后要形成完整的总结报告。”石战杰表示，关于活动的摄影作品集，考察团学生正在设计排版中，画册内所有照片、文字都来自团队成员。此外，他还让学生们挑选一幅自己最满意的作品，作为礼物送给行程中给予自己帮助的人，以此学会感恩。

　　摄影专业学生李夏冉在此次考察实践中担任队长。“大到整个活动的行程规划，小到每天的吃饭住宿，每天都会想下一步要做什么。好在老师给予了我很大的信任，同学们也很支持。”李夏冉认为，这次活动是一次很好的锻炼，提升了自己和老师同学之间的沟通协调能力，也深刻感受到集体活动、合作交流的乐趣。“最重要的是我学会了和当地人打交道，和陌生人聊家常，对我的沟通能力帮助特别大。”

　　在杨名玉看来，这一路也是收获满满。“我尝试自己拍摄照片，学习如何用摄影来记录世界、表达自己，并进行传播。”杨名玉表示，目前她正在构思关于此次活动的摄影展，还计划制作明信片等周边文创作品，扩大传播力度。“想让大家看到伊洛河的多面性，还在考虑用数字技术把摄影展做得有互动，更有趣。”

　　2022年的伊（洛）河影像考察暂告结束，石战杰表示，2024年将再次组建考察团续江河文明。