“嗨，那位同学，你是这个班的吗？”周三早晨的“对外报道与传播”课上，赵凌老师叫住了正在猫腰低头溜往最后一排的笔者。大学期间笔者无数次蹭课，唯独这次，被任课老师迎头“拦住”。赵凌瘦高的个子，讲课的时候声音很洪亮，黑板上的板书写得相当随意，授课的语言也是潇洒的“中英掺杂”。教室里的人不多，但大家都盯着站在教室过道上侃侃而谈的他。

“师生平等，有效沟通很重要”

“当然啦，我欢迎你来蹭课，我拦住你只是因为我看你面生，所以跟你打声招呼。”对于赵凌来说，一个班级就是一个家，家里来了“串门的”，当然要招呼招呼。06年进入浙江传媒学院以来，赵凌教过“大学英语”、“综合英语”、“对外报道与传播”、“新闻学概论”等十余门课程，前后带过十多届学生，神奇的是，所有人的名字，他几乎都能叫得出。

在赵凌的教学理念中，他从未把学生当做学生，而是当做独立的“个体”来对待。“点名这种东西，对于我来说，感觉有点怪怪的，你是我的学生，你就坐在我面前，我要看着你，叫一声你的名字，然后你回答一声‘到’，这不是很奇怪吗？”赵凌的课，哪个学生没来，他扫一眼就知道，他关心的不是“他没来上课”，而是“他为什么没来上课”。彼此理解本来就是人与人之间相处最基本的一种素质，师生之间也是这样。“如果学生只是旷我的课，那就是我该反思了；如果学生所有课都旷，那就只能说，咱俩之间没缘分”。

照这么说，思想开放如赵凌，就真的完全不在乎考勤吗？“老师不该是规则的破坏者，学生也不该是。学校的考勤制度自有其道理，我们之间的交流模式是我们的事情，但规则，要尊重。我们可以尝试去改变规则，比如通过各种对话的方式，教代会，学生代表大会等等，但我们不应该去破坏规则。”

赵凌说，在第一节课，他通常都会告诉学生，人与人的交际原则，有两个基本原则，no gap，no overlap. No gap的意思在于，老师与同学之间的对话应该是顺畅且没有间隙的，就如同两个朋友聊天一样，有人问，“吃了吗？”，你得回答“吃了”或“还没”，如果你置之不理，那么这就不是有效的交流，而你的行为无疑告诉每个人你的冷漠，在课堂上也是如此，当老师问出问题的时候，不是对空气说的，而是对每个同学讲的，希望每个个体能思考并给予回答，而不要对问题的置之不理。

No overlap的意思是，老师与同学的讲话不能重合，沟通需要遵循你来我往的原则，如果两个人同时说话，无疑这个沟通是无效的。因此，当同学讨论或交流的时候，赵凌老师会停下来，希望能够明白大家交流的要点，也希望能参与大家的讨论。在赵凌老师的课上，最多看到的就是老师与学生的互动，有时候是语言，有时候甚至只是一个眼神。

赵凌老师一直说，“每一个学生都有自己的诉求点的关注点，但由于大家来自五湖四海，大家的关注点会有所不同，作为老师，你需要去寻找个体的差异。”无论在课堂上还是课后，赵凌会通过沟通，找到学生的诉求点。所以听他讲课，总觉得不是讲给其他同学听的，而是讲给“你”听的，就好像是他和你聊天。课堂上，他会走到学生身边，看着他们的眼睛、微笑，然后提问。偶尔遇到对课上睡觉的学生，他会把他们叫醒，但并非为了显示自己的权威，用他的话来说：“在课上，这不是一种正常的交流模式，我没法跟你的脑瓜顶讲话。因为不把自己当老师，赵凌能够更加接地气，也就更能贴近学生的生活。“哪个同学家里妹妹要高考，哪个同学要去面试，只要他们愿意说，我就能记住，哪天上课我们聊起，同学们都会觉得，这个老师怎么什么都记得，其实，这就是老师与同学交往的基础，每个独立的个体，背后都有着独特的故事，不尊重这些个体，怎么能真正的交往呢？”

“拳以载道，言传身教出真理”

从正式磕头拜师算起，赵凌练太极已经有十多年了。

每周二中午，第一实验楼西边的空地上，总有一群看似与整个浙传的氛围“格格不入”者，少则几人，多则十几人，在这里比划着太极拳。在这里，赵凌与学生的关系，是师徒。

“人无癖，不足与交，以其无真性情也，我热爱太极拳，这是我终生的追求。”赵凌老师在谈到老师与学生关系的时候，不经意间讲到了太极拳。“现代大学是一个很现代感的地方，但老师与学生的交流变得越来越少，大学城的诞生，亦使老师与学生的关系因为空间变得隔膜化，除了课堂与office hour，我也愿意与更多的同学进行沟通”。

赵凌老师把这个过程称之为言传身教，这一直是一个很传统的中式教育模型。“现在很多课堂的学生都有七八十位同学，甚至百余位，这样的形式，有利于一般知识的传播，我在美国听过这样的课，老师在台上，一边踱步一边讲，但咱们中国的教育，还讲究一个金针度人，我知道没法与所有的学生深入交流，也没法用自己的观念影响所有的人，但我可以选择通过“频繁的交往”，让部分成为可能，留下来的，都是‘有缘人’。”

赵凌在聊到太极时，露出轻松和开心的表情，可以看出他从内心的喜悦和对太极的热爱。“学习除了学习知识，更重要的要是要学会‘怎样学习’，这些就是‘关于学习的知识’。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的，‘教是为了不教’”。 “但这些道理需要慢慢教授，它们会成为一个人做事的价值观和出发点，就拿太极来举例吧，太极是一个完整的系统，一个动作，从脚、到膝、到胯、到肩、到肘、到手，你必须每一个动作都到位，任何一个地方没有合好，这个劲就出不来，这就需要你养成一种追求精确，甚至是一种严苛的价值观，这种精神，如果放到学习的任何地方，无疑是无往而不利的。”

教学也是如此。教过那么多门课的赵凌，每开设一门新课，他都会买一堆书，先做一个文献综述，然后融合自己已有的知识，写一个提纲。相当于每一次备课，赵凌都写一篇论文，其中很多论文都已经公开发表。

赵凌老师对人与对事是两套模式，师生之间的关系可以沟通，但对于学习，必须严谨。“他们嫌我作业批改的太严格了，都不怎么表扬。甚至有位09级的同学，直接发邮件，说我的批注过于critical（批判），让她心里有点无法接受”。赵凌从电脑上找出了自己给学生批改的英语写作的作业，不长的一篇文章，红字几乎和黑字一样多，每一段话都会有两到三个批注。“写的好的地方不用我说，你自己也知道，我的任务就是给你指出不足，然后你去改正。我经常和同学们讲的一句话，老师的批评，不是发泄，而是为了让你们做得更好。”

当人们持之以恒去做一件事情，人们就能感悟其中之道。比如，“万事自有其道”。大学的学习是不应该挑剔的，很多东西我们认为学了没用，只学“我们自己认为有用”的东西，这其实就是在给自己设限。我们不应该排斥任何一样东西，也不要拒绝任何一种可能性，未来什么样呢，我们不知道，那就，先学着。再比如，“一层功夫，一层道理”。就像拜师学艺，师傅说的话，徒弟可能只听得懂两成，等功夫慢慢上到某一个层次，又悟懂三成。所以现在这个阶段，学生不听老师讲的话，老师也不要苦恼，“你看，我一个毕业好多年的学生前几天给我发消息，问一个我五年前讲到的知识点，说是从笔记上翻出来的，现在终于理解了，也用得上了。”赵凌老师翻着微信对笔者说。

“每个人都是一座宝藏”

但赵凌对于同学们的学业的评价，并非只是单向的给予，在于赵凌聊天过程中，赵凌说了一个有趣的故事：“有一年，我遇到一个学生，他拿了IPAD在用，IPAD的屏保是一只老鼠，我就很好奇，我就问他，为什么要用一只奇怪的老鼠做屏保，这时候学生好奇的抬起头，露出惊讶的表情，说，老师你搞什么，你连龙猫都不认识。”说完这个故事，赵凌开始笑起来，然后他告诉笔者，作为一个老师，其实面临着无穷的压力，因为随着技术的发展，每一代人所获取信息的方式已经发生了巨大的改变，如果老师始终把自己作为某种权威，就会无情的被时代和同学们所淘汰。

“每个人都是一座宝藏，都有值得我学习的地方，在这个技术迅猛发展的时代，老师与学生的知识边界其实已经很模糊了，我在每学期的第一次课都会和新同学们讲我这个故事，它不断提醒着我，不要做知识的独裁者，你必须知道，学生知道的并不比你少。”

“在那个龙猫的故事之后，我把所有宫崎骏的动画片都看了几遍，类似的故事还有很多，课堂课后，我从同学们那儿获得各种新知识，现在的同学，尤其是传媒学院的同学，对于社会和时尚有着超强的嗅觉和敏感。这对老师而言，是真正的宝藏。”

“这其实就是一种技术带来的对教学的‘反哺’，这种反哺不仅给我带来了新的知识和视角，也不断在生活中提醒我，如何与我的两个00后的儿子相处，我永远不是生活中的权威，我们都处于一个不断学习的阶段。这种教学相长的感觉棒极了，在与同学们的交往中，我感觉我一直在成长。”

战战兢兢，获奖前后皆如一

“我就根本没想到我能获奖，九月十号那天我跟那么多白发苍苍的老教师同台，我真的是战战兢兢。”谈起获奖感受，赵凌给出的关键词是“汗颜”和“压力”。

要获得省师德先进个人，需要层层推选，还需要公开演讲PK，按说这份荣誉来之不易，获奖者该是喜悦的，然而对于赵凌老师来说，压力大于喜悦。“我不认为我做了什么特殊的事情，我做着自己喜欢的工作，有着自己喜欢的生活方式，作为一个长者帮助幼者发现问题，给予建设性的意见或建议，这就是我的工作。”

倒是那些白发苍苍，兢兢业业育人一辈子的老教师，真的是令赵凌感动至深。这是一种发自内心的尊敬，就像一个晚辈尊敬自己的师傅那样。

“很多人经常会把某个节点当作一个里程牌，然后把节点前后做一个对比，我觉得这个奖，是对自己过去所做的一个肯定，也会激励所有的老师继续做下去。”相信每一位做教师的人，获奖都不是他教书育人的最终目的，赵凌也是一样，教学效果才是他孜孜以求的东西。获奖前后，他都是那个秉承师生自然沟通，连脸上起个痘，也要与学生调侃一番的赵凌。

“教育应该返璞归真，言传身教，细致入微，成系成统。教育不是我把我的思想强行塞给你，而是我把我的观点告诉你，然后你自己去判断，接受还是不接受。毕竟，青出于蓝，能不能胜于蓝，还是有着很多其他的因素，但有一点可以肯定，那就是不管结果如何，老师和同学都应该享受着这种教与学的过程和关系，这也是教育的最终归宿。”